ABA个训干预
一、课程简介

应用行为分析(Applied Behavior Analysis,简称ABA)个训为每一位入班的儿童提供个别化的教学服务,给孤独症等发育障碍儿童提供严谨、灵活、及时、有效的早期密集干预,提升儿童未来在校园及社区的融合之路所需要的先备技能。儿童入学后,均使用应用行为评估工具VB-MAPP 进行全面评估,并依据儿童的实际能力情况设计对应的教学计划并由主教在教学中一一执行。教学均按照班级制层层督导,及时解决儿童在学习中遇到的问题。

二、服务对象
  • 1.5-7岁孤独症(自闭症,ASD)、多动症(ADHD)、语言学习障碍、智力障碍、多重障碍等发展性障碍或发育迟缓儿童。
  • 其他有安坐、问题行为、专注力差、情绪控制能力弱等儿童。
三、课程目标

提高儿童的认知与理解、语言表达、生活自理、动作模仿以及视知觉配对等能力,增进儿童的社交游戏和人际互动技能,处理儿童的问题行为等。

四、课程特色

在儿童本人个性化教学目标(IEP)指导下,康复师采用一对一教学方式,教学内容涵盖语言沟通能力、认知、游戏、社交技巧、生活自理、动作模仿以及视知觉配对等,多方面提升学生能力。回合式教学(DTT)与自然情境教学(NET)相结合,借以诱发儿童的动机为主,让儿童在自然情境中泛化教学目标。广泛使用零错误教学与正向反馈,让儿童在学的过程中避免过多的挫败,进而建立良好的学习经验。教学中注重儿童的眼神、共享式注意力和观察模仿学习能力,注重培养儿童融入社区和学校的先备技能。

班级制教学
每位学生在自己的班级里,配备专有的主教老师,并接受班主任随班督导,每个学生都有一个专业的教学团队针对儿童每天的上课情况进行讨论和调整。
个性化评估
全面系统化VB-MAPP评估,并提供详细的评估报告与讲解。
个性化教学
依据评估结果,设计个性化教育计划,使用以ABA为主并具有实证研究支持的教学策略,以达到有效的干预。
培养学习能力
教学过程中注重如何引发儿童的动机以确保学习品质。教学目标优先以语言沟通与社交技巧为主。
丰富的安排
包括上课前的律动热身、依据不同主题而设计的团体穿插活动、定期泛化、家长沟通、家庭作业、家长培训等。
五、课程内容

根据儿童评估的能力,主要针对以下内容进行个别化教学:

  • 要求:是一种语言的形式,受控于学生当前的动机以及特定的强化物,对于儿童早期的语言发展和与他人进行交流都是非常重要的一项技能。
  • 命名:是学生能够在与环境接触时,说出通过不同感官感受到的物品名称。
  • 听者反应:是学生能够根据老师的指令进行反应。
  • 动作模仿:是模仿他人的动作,是非常重要的学习技能。
  • 视知觉配对:对主要针对学生是否对视觉刺激以及配对物件或图片有所注意和反应,是否可以配对完全相同或不完全相同的物品图片和根据物品的特征、类别、功能、属性进行分类配对。
  • 独立游戏:是指学生能自发的进行一个活动或玩一个玩具,期间能持续的专注在当下的游戏中,受这个活动或玩具本身的强化。
  • 社会行为与社会性游戏:在进入有同伴的环境时,学生的互动技能,能否观察到同伴?能否主动靠近同伴观察同伴?是否能接受同伴的邀请?是否能主动发起邀请?等等。
  • 仿说:是语言的一种类型,是指讲者重复另一个讲者的声音、字词或短语。
  • 阅读:是指能够确定一个问说什么的实际技能,但他并不一定是对所读内容的“理解”性阅读,理解所读的内容通常是涉及其他的语言和非语言技能,例如:对话行为和听者辨别。
  • 书写:包含抄写以及听写,抄写是模仿他人所书写的文字,听写是能书写出他人口头说出的文字。
  • 复杂听者辨识:指的是根据功能、特征和类别区辨物品。该技能是日后理解他人语言以及对话的基础。
  • 交互式语言:是对于他人的语言刺激做出语言的反应。
  • 教室作息:是指儿童可以在学校的环境中遵守基本的规则和秩序,独立自主进行学习活动。
  • 语言结构:儿童的语言中包含不同的与语言元素(动词、名词、人称、连接词、相反词、方位词、形容词等)。
  • 数学:包括能够命名数字、点数物品、将物品数量与数字配对、听写数字等。
  • 问题行为:学生当下干扰学习与正常生活或影响自己与他人生命健康的行为。
六、课程安排

1、密集个训:一周5天,每天4课时(3小时)。

2、个训:一周5天,每天2课时(1.5小时)。

3、时段班:晚上或周末个性化干预,每次2课时(1.5小时)。

4、综合班:根据需要,老师推荐、家长选择ABA个训与其他课程自由搭配。

微关爱采用“ABA督导-组长-班主任-主教”层层督导、班级制的团队教学模式,确保教学质量,其中由具有丰富教学经验的资深BCBA柯淑惠老师担任ABA总督导,并由资深BCBA武立老师担任南京江北中心督导,国际认证副行为分析师(BCaBA)担任教学组长,班主任包括众多BCaBA老师、BCBA及BCaBA在读老师、中国精协CNABA丙级认证老师、所有主教老师均经过严格的ABA理论与实操培训,并经过层层考核,众多主教老师还持有教师资格证、康复治疗师证、孤独症上岗证、育婴师证、保育员证等。

八、报名入班流程
九、评估内容

基于斯金纳博士的语言行为为基本架构所发展出的语言行为评估(VB-MAPP)工具在国内外ABA干预中已被广泛采用。 儿童在进入ABA个训班时,将接受专业而详细的VB-MAPP评估,借以制定更适合儿童的个别化教学计划,做到因材施教。

评估过程详细真实记录儿童众多领域(要求、命名、听者反应、动作模仿、视知觉配对、游戏技巧、社会行为及社会游戏、仿说、自发性语言、复杂听者辨识、交互式语言、数学、书写、阅读、教室作息及团体技巧以及生活自理等)的每一个反应和眼神注视情况。后期通过计分的方式显示儿童目前所处的能力阶段并与一般发展儿童能力比对,依据此评估结果设计儿童未来个性化教学目标。

十、需康复的表现

1、诊断为孤独症或发育迟缓;

2、各方面能力相比一般发展儿童有明显落后;

3、社会交往障碍,例如:与人互动时无眼神接触;无法正确加入他人的社交活动中,不会表达自我情绪感受;

4、交流障碍,例如:无语言、对他人的指令无反应,无对话能力。

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