社交团体课
一、课程简介

社交团体课的课程模式以团体游戏为核心，仿照幼儿园的半日流程，有律动、故事书、游戏（团体游戏和规则游戏）时间和小课堂。对刚入班的儿童先建立基础的班级规则，提高儿童参与活动的主动性和独立性，接下来会提高儿童对规则的理解、对同伴的关注以及提高团体游戏技巧。同时，语言表达能力、荣誉感、建立友谊也会是课程中的重要目标。

二、服务对象
  • 小组课：是一个进入团体的先备班，针对3-5岁，有一定个别化训练和认知基础，准备进入团体，但是还严重缺乏集体技巧和守规则能力的儿童。
  • 初级班：是一个团体的基础班，针对3-6岁，准备进入团体或进入团体后融合出现问题的儿童。
  • 中级班：是一个社交提高班，服务对象以4-6岁，已经进入幼儿园，有较好认知基础和集体技巧，但是社交技巧和主动性还较弱的儿童。
  • 高级班：是一个高阶社交技巧的提高班，主要针对5-7岁、已经顺利在幼儿园和小学融合的儿童。
三、课程目标

为儿童进入团体环境做好先备技巧的训练，为儿童的入园融合做好准备，提高儿童在幼儿园的融合水平，为小学融合做准备。

四、课程特色

1、模仿幼儿园的半日流程，为儿童创设幼儿园的环境，练习幼儿园的团体技能。

2、针对儿童能力不同分级分班教学，给儿童一个适宜的团体，制定科学合理的团体目标。

3、采用“督导-组长-主教-助教”的督导与小班制团队教学模式，保证高质量的教学。

4、使用多种评估工具，持续追踪儿童的学习进展，为每个儿童指定个别化的教学目标。

5、随着儿童能力的增长，可以在社交班内持续收到相应阶段的团体干预，支持儿童到小学阶段的持续成长。

五、课程内容

针对学龄前特殊需要儿童所需要的重点能力(包括认知学习的泛化、游戏、规则、社交沟通 等)，社交团体课程从多元角度出发，以不同主题层级的设置，儿童根据评估结果入学与自己能力匹配的班级。

六、课程安排
  • 社交团课：一周5天，2课时/天，45分钟/课时
  • 社交团课时段班：一周1天（周末），2课时，45分钟/课时
七、师资力量

微关爱社交团课采用“督导-组长-主教-助教”的师资配置。

  • 督导：国际认证行为分析师（BCBA）；
  • 组长：国际认证副行为分析师（BCaBA）；
  • 主教：有经验的主教老师；
  • 助教：经过严格培训的助教老师提供及时及合适的辅助。
八、报名入班流程

1、新生入班：

1）家长报名，填写报名表（个训+社交补充表）。
2）等待试课通知。
3）如果试课后不适宜入班，由教学组长与家长沟通，并出具转介单。如果确定可以入班，则由主教与教学组长在评估前讨论儿童的基本情况，制定评估计划。
4）与家长进行0.5小时的咨询。
5）儿童直接进行随堂评估，并录制评估两天的视频。教学组长撰写评估报告，并在一周后与家长讲解。

2、在读儿童入班：

1）家长报名，填写报名表（个训+社交补充表）。
2）教学组长与儿童现在班级的班主任沟通，并安排看课。
3）根据观察的情况给儿童分班并直接入班。

3、曾就读儿童入班：

1）离校三个月以内的儿童：家长报名，填写报名表（个训+社交补充表），由教学组长与原班主任咨询，根据咨询的结果给儿童分班并直接入班。
2）离校三个月以上的儿童：需按照新生入班流程处理。

九、评估内容

1、评估工具：

1）社交团课班采用VB-MAPP 的里程碑评估（主要是独立游戏、社会行为和社会游戏、教室作息和团体技巧三个领域）和转衔评估。
2）高级社交班会补充参考《自闭症儿童社会情绪及语言行为》进行评估。

2、评估目标：主要针对儿童在团体中的合作行为（安坐、注意力、听指令等）、团体规则（等待、轮流、集体行动等）、游戏技巧、社交互动等方面进行评估，也会对与儿童的基础认知及泛化能力做观察。

十、需康复的表现

1、集体环境下的注意力不足：左顾右盼；

2、集体环境下没有持久的安坐坐不住；

3、分离焦虑；

4、集体活动执行能力不足：不能完成老师布置的集体任务；

5、集体规则意识较差：没有规则；

6、需要泛化的儿童：泛化老师、环境、素材、指令等；

7、需要提高社交能力的儿童；

8、集体中独立性、主动性的较差孩子：依赖较多的辅助。

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